儿童美术启蒙教育在孩子的成长过程中起到重要作用,美术教育是最具有培养人的潜,在能力和综合素质的教育。它从抽象灵感的点燃,到创造性思维的自由表现,最大限度地开发了儿童的创造力。也可以说,美术教育在培养孩子的发散性思维、感性思维、形象思维等思维活动方面有着深远的影响。美术教育甚至还会影响到孩子的人生观、价值观。儿童学美术并不是想当画家才学的,儿童美术启蒙教育的作用远远超过了美术本身。有远见的家长们已清楚地看到了这一点。他们期望孩子学习美术有个“好收成” ,并渴望帮助孩子学习成功。家长在孩子学画的过程中扮演着不可替代的重要角色。家长怎样看,直接会影响到教师怎样教,家长在教育中起到很大的作用。

家长对儿童美术教育的影响主要表现在对美术教育作用的了解及认识水平上。调查显示:学历较高而年轻的家长对儿童美术教育的认识水平高于学历低、年老的家长。他们虽然不知道美术课应该怎样上,但他们却懂得提高孩子的想象力和创造力很重要。知道让孩子没有负担的自由自在的画远比教孩子“一招”更有利于孩子身心健康的发展。他们看中的是孩子素质的提高,而不太重视孩子画的画有多像。

这些家长们都能主动地与教师交流,交换意见。咨询新的教育理念和寻求在家正确辅导的方法。对教师的教学提出意见和建议,使教师知道家长怎样想和对教师的期望,在一定程度上促进了教师的教学。

在这种家庭生活的孩子一般受约束较少,家长在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、学习都比较自由。孩子愿意画就画,不愿画家长也不会逼孩子画。他们知道孩子想画是一种爱好和欲望,是在平衡一种心理,是一种需求,是快乐地玩耍,自由地涂鸦。没有必要让孩子感觉像完成一项任务或为家长办了一件事,觉得有压力,有负担。即便是从艺术的角度来讲,学生也只有带着自己的情感,自己的想法在创造某种东西时,艺术的灵感才能悄然而来。按“指令”办事,不但不能产生艺术,也不能起到愉悦孩子心灵的作用。实践表明:孩子只有在良好的家庭教育和优秀的美术教师的辅导以及孩子优异的素质,资质三方面条件、环境都具备时,儿童的艺术潜能才能充分地得以发挥。孩子的心理、生理、智力、品德才能稳定健康地全面发展。

有的家长在家庭教育方面知识欠缺,不能正确的对待学生的美术特长,对孩子的期望值“太高",名利思想太重。实际上是家长的虚荣心所致,是为自己,不是为孩子。孩子的成绩只是家长向亲朋好友炫耀的资本。这些家长表面上很重视孩子的成绩,但在孩子成长的实际过程中,并没投入多少精力关注孩子的成长、进步。对孩子喜欢什么,不喜欢什么,已知道什么,已掌握了什么,哪些是孩子的长处,哪些是孩子的短处等一无所知。对孩子的能力大小,发展限度和心理承受力全然不顾,就知道孩子能得奖、夺牌,孩子有出息时家长脸上有光彩。

要知道,即便是孩子做错了事,你批评的是他的错误,不能用损孩子的人格和自尊代替批评。家长对孩子的期望要有个度的把握。太高,孩子做不到,反而失掉信心。太低,又会影响孩子的进取心,失掉了动力。不切合实际的期望最终会使家长失望的。

有的家长过分"关爱,孩子,认为自己能办的事尽可能替孩子办好,让孩子集中精力,去学习。其实不然,任何一种学业都有个准备和进行的过程,绘画也不例外。每个过程都应让孩子自己去做去体验,这才算完成一件事的全过程。

孩子在家长的“快点画, "直笨” “越画越”“没进步”“怎么人比房子都高”“太阳怎么是绿色的”等“指导”下，情绪越来越低,抵触情绪越来越大,最后抹着眼泪画画。实际上,家长的这种做法已经严重干扰了孩子的正常思维活动,干涉了孩子的自由想象和大胆的表现。这些好心的家长们。在课堂上当着老师都可以这样做,平常在自己家里是怎样辅导孩子的就可想而知了。

家长是孩子的第一位老师,家长对儿童美术的认识和处世的原则、态度、方法直接影响孩子的健康成长。如果家长对孩子的"帮助”太多,画画的功利性太强,期望值太高,孩子长期生活在按“指令”办事的环境中,孩子的想象力、创造力就会随着家长不断加深的“关爱”逐渐消失。使孩子不能独立的思维,独立的生活,变得过分依赖父母,从而失掉了孩子的自主性。

要知道让孩子无拘无束的随心所欲地涂画,对孩子来说是多么愉快和重要。他们正是通过这个绘画过程,使自己的心理得到满足。这种感觉正是一个人获得事业成功后有了成就感的“雏形”,我们家长和教师都要保护好这个"雏形” ,发展好这个“雏形” ,使孩子在绘画过程中逐渐建立自信。请家长们想一想,孩子们走出家门,走向社会,只是个时间问题,就像小鸟早晚要出窝一样,你不可能永远跟着他。有位教育家说得好,对孩子最大的帮助是不帮助。