美术教育行业现如今比比皆是，有很多形式的美术教育。比如像绘画、蜡染、拓印、刻版等工艺美术课，其实教法再简单不过：老师预先准备好材料，告诉学生详细操作步骤，过程中让学生多观察一下，稍微想一下，再记住一些基本概念，这节课就算完成了，家长看着一张“技术含量极高”的美术作品，也是皆大欢喜的。

可是这样的课很容易就上成了语文课（记一件印象深刻的事）或者科学课（蜡染中的冰纹是怎么来的？）或者历史课（绘画或动画什么时候出现的？）。然而都不太像美术课。

记住一件事情或者一样知识是很简单的，但形成一种感知却很难。人调动理性和逻辑太容易了，而愿意倾注全身心在当下一刻而获得感动，太难。

丹青在《退步集》里回答“为什么画油画”时反问：

——为什么我们吃西餐为什么我们穿婚纱为什么我们西装革履为什么我们吃阿司匹林……

教授的意思是：先搞清楚你思想里早已被根深蒂固的观念，再去梳理表面的细枝末节。

画画，仅仅是“术”，方式方法而已。儿童美术教育的核心理念与“美术”无关。只与“美”有关。什么是“美”，美不单单是一件做工完整的画。

美应该是在的生活中无处不在的。

丹青在《退步集》里回答“为什么画油画”时反问：

——为什么我们吃西餐为什么我们穿婚纱为什么我们西装革履为什么我们吃阿司匹林……

教授的意思是：先搞清楚你思想里早已被根深蒂固的观念，再去梳理表面的细枝末节。

画画，仅仅是“术”，方式方法而已。儿童美术教育的核心理念与“美术”无关。只与“美”有关。什么是“美”，美不单单是一件做工完整的画。

美应该是在的生活中无处不在的。

别人匆匆走在川流不息的大街上，

他能发现植物出芽到深绿的过程；

别人看着破败的厂房频频摇头，

他能几个月时间改成惬意的咖啡馆；

别人在家里随意乱扔着各类物品，

他能把家不值得温馨舒适；

别人在逆境中自暴自弃，

他能听着肖邦重拾信心。

在授课当中，一个孩子在学习了很长时间的创意画之后，最大的变化不是画画变好了（变化不大），而是孩子家长兴冲冲的对我说：

“你知道吗？我家孩子回家以后发现杂乱的插线板，皱着眉头说真难看，然后一根根排好，排的整整齐齐，还拿了个发卡卡住。”

求美是绘画的主诣，绘画让孩子感受大自然之美，体悟社会中的人性之美，这会让他们在寻美、求美、创美的过程中，心灵会受到熏陶、静化，养成高尚的情操，完美的人格。

以我们上课，并不会把重点放在概念或知识本身。我们会尽量传递给孩子，有一种美叫做“随机”，叫做“不可控”。当你拿起画笔的时候，一切似乎都是可控的。让孩子学习用可控的创作去探索不可控的美。

美不是一幅好看的画，美不是一个穿戴华丽的人，美就是你精心地生活，你乐观自信地绽放着生命之光。